e auxiliar a criança no seu desenvolvimento” (CEBALOS et al., 2011). O processo de ensino aprendizagem com lúdico oferece um desenvolvimento saudável e. harmonioso. Quando brincam, as
Segundo Vygotsky, ocorrem duas mudanças qualitativas no uso dos signos: o processo de internalização e a utilização de sistemas simbólicos. A internalização é relacionada ao recurso da repetição onde a criança apropria-se da fala do outro, tornando-a sua. Os sistemas simbólicos organizam os signos em estruturas, estas são
Entendendo a Infância: Perspectivas Pedagógicas na Educação Infantil. A educação infantil é uma fase crucial no desenvolvimento das crianças, que ocorre dos 0 aos 5 anos de idade. Durante esse período, elas adquirem habilidades e competências fundamentais para sua formação como indivíduos. Nesse contexto, é papel do especialista
desenvolvimento da criança na Educação Infantil, proporcionando a ela uma concepção de mundo e uma p reparação p ara vid a. No mun do da criança , o brincar faz- se muito
Download Citation | Educação infantil e o processo ensino e aprendizagem: possibilidades para o desenvolvimento cognitivo da criança | No presente estudo, bibliográfico-documental e de
Como explica o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI), a prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: • desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas
A cidade de Reggio Emilia, situada na Itália, atualmente na figura da Reggio Children, é conhecida internacionalmente pelo trabalho junto às instituições de educação infantil, no que tange à organização do projeto educativo e ao destaque que dá aos aspectos físicos dos ambientes A organização desta cidade sempre se preocupou com
A concepção proposta por Vygotsky (1977, p. 49), na qual o"processo de desenvolvimento não coincide com o da aprendizagem, o processo de desenvolvimento segue o da aprendizagem, que cria a área de desenvolvimento potencial", tem implicações teórico-práticas que superam as concepções anteriores, porque exigem um novo posicionamento da Psicologia como ciência e como área de atuação
Prévia do material em texto. UNISUAM Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem Professora: Waldirene de Jesus Aluna: Daniela Fernandes de Souza Resumo do texto “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski; Leontiev e Elkonin” O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu
com 20 professoras de Educação Infantil da rede pública e privada de ensino. Com base na análise do conteúdo das narrativas, observou-se a recorrência de três concepções que configuram os modos como as professoras entendem o currículo da Educação Infantil. Nesse sentido, são recorrentes, nas
possibilidades de desenvolvimento e de aprendizagens que o professor oferece para seus alunos e alunas, com intuito de aperfeiçoar suas práticas, acompanhar os avanços e auxiliá-los em suas construções e criações. Portanto, na Educação Infantil o professor não avalia
No âmbito da educação, muitas das medidas que os países adotaram em resposta à crise causada pela pandemia estão relacionadas com a suspensão das aulas presenciais em todos os níveis, o que deu origem a três eixos principais de ação: a implantação de modalidades de ensino a distância por meio de diversos formatos e plataformas, o apoio e mobilização do pessoal da educação e
Com o avanço do conhecimento sobre desenvolvimento humano, especialmente o infantil, a atividade lúdica passou a ser não apenas um meio de lazer e recreação, mas também uma forma de promover educação por possibilitar a apropriação do mundo, sendo um dos recursos pedagógicos usados na escola para a aprendizagem de vários conteúdos
Concepção Global da criança: fundamenta a idéia de Educação Infantil desenvolvimentista, com objetivos focados na criança em si, independente de sua história e das condições sociais. O objetivo da educação é o desenvolvimento global e harmônico da criança. Global porque inclui todos os aspectos do ser humano, harmônico porque
RESUMO. Partindo do pressuposto de que o sistema de crenças sobre o desenvolvimento infantil é elaborado mediante o contexto histórico-cultural e repercute sobre as interações adulto-criança, o presente estudo investigou as concepções de educadoras em creches públicas sobre o desenvolvimento infantil e sua promoção, considerando a realidade de trabalho e a relação família-creche.
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concepção de desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil
